Differenzierung an der IGS Frankenthal
Differenzierung bedeutet, alle SchülerInnen bei der Aneignung von Erkenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu fördern und zu fordern.
Da wir SchülerInnen mit sehr unterschiedlichem Leistungsvermögen an unserer Schule unterrichten, findet Differenzierung in allen Fächern statt und stellt ein Grundprinzip des Unterrichts dar.
Wir differenzieren nach
- Medien (Audiovisualisierung, Spiele, Konkretisierung, Abstraktion, …)
- Methoden (Freiarbeit, Stationenarbeit, Thekenlernen, Wochenplan, Themenplan, Arbeitsplan, individuell zugeschnittene Förderpläne, Lernen durch Lehren, …)
- Sozialformen (Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit, Neigungsgruppen, …)
- Lernzielen, -inhalten bzw. -hilfen (Materialien bzw. Aufgabenstellungen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad und stofflichem Umfang …)
Gezielte Informationen zu den jeweiligen Differenzierungen in den verschiedenen Jahrgängen erhalten Sie nach einem Klick auf die entsprechende Schaltfläche.
In der Orientierungsstufe findet noch keine äußere Leistungsdifferenzierung statt.
Ab dem 7. Schuljahr werden unsere SchülerInnen in leistungsdifferenzierte Lerngruppen in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch eingeteilt.
Unser Hauptanliegen in der Orientierungsstufe ist, SchülerInnen zu motivieren bzw. aufzubauen. Deshalb legen wir großen Wert auf differenzierte Leistungsmessung.
Wir haben uns für eine fachspezifische Differenzierung der Klassenarbeiten schon ab dem fünften Schuljahr entschieden. Dies gilt für die Fächer
Deutsch, Englisch und Mathematik:
Die Klassenarbeiten werden in Basis- und Zusatzteile gegliedert. Alle SchülerInnen erhalten die vollständige Aufgabenstellung (Basis- und Zusatzteil). Die einzelnen Teile werden zu Beginn der Klassenarbeit genau besprochen. Den Basisteil müssen alle Kinder möglichst vollständig bearbeiten. Die Kinder können danach selbst entscheiden, ob sie neben dem Basisteil auch Teile der Zusatzaufgaben bearbeiten. Die einzelnen Teilbereiche werden durch eine optische Gliederung beim Erstellen der Aufgabenstellung klar gekennzeichnet.
Wird nur der Basisteil bearbeitet, kann bei richtiger Lösung die Note „befriedigend“ erreicht werden. Um die Notenwerte “gut” und “sehr gut” zu erreichen, müssen die SchülerInnen die Zusatzaufgaben möglichst erfolgreich lösen.
Den SchülerInnen können Hilfen (z. B. auf Kärtchen) gegen geringe Punktabzüge angeboten werden. Die Note „befriedigend“ wird aber trotz der Benutzung von „Hilfekärtchen“ bei richtiger Lösung erreichbar sein.
Differenzierung ab Klassenstufe 7
Ab der 7. Klassenstufe findet eine äußere Fachleistungsdifferenzierung an unserer Schule in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch auf zwei Leistungsebenen (Leistungsebene 1 und Leistungsebene 2) statt. „Die Entscheidung über die Einstufung und Umstufung erfolgt auf der Grundlage einer pädagogischen Beurteilung der Leistungsentwicklung und des Lernverhaltens.“ [vgl. §23 (ff) ÜSchO]
Ab Klassenstufe 9 gilt dies auch für Physik, Biologie und Chemie.
Äußere Leistungsdifferenzierung ab Jahrgang 7
Weitere Informationen zu den Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss finden Sie unter diesem Link: Bildungsstandards
Durchlässigkeit und Umstufung
Zum Ende eines jeden Halbjahres ab Klassenstufe 7 besteht die Möglichkeit oder auch die Notwendigkeit eines Wechsels des Differenzierungsniveaus. Schülerinnen und Schüler mit deutlich erkennbaren Leistungsveränderungen in einem bestimmten Fach können nach Beschluss der Klassenkonferenz in eine höhere oder eine niedrigere Leistungsebene umgestuft werden.
Inklusion an der IGS Frankenthal
Die Robert-Schuman-IGS Frankenthal ist eine Schwerpunktschule. Das heißt SchülerInnen mit förderpädagogischem Gutachten lernen gemeinsam mit anderen SchülerInnen. Sie werden hierbei von ihren TutorInnen, FachlehrerInnen und FörderschullehrerInnen individuell unterstützt. Inklusion wird bei uns so umgesetzt:
